Proyecto Ágora

Adaptación y Generación Optimizada de Rutas para el Aprendizaje con IA

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Apéndices - Sistema de Variables del Proyecto ÁGORA

Este apéndice detalla todas las variables utilizadas en el proyecto ÁGORA, organizadas según su función en el sistema de aprendizaje adaptativo.

SECCIÓN 1: INPUT - Diagnóstico y perfil del estudiante

V1 Edad
Definición conceptual:
Años cumplidos del estudiante al momento del diagnóstico.
Rol en el proyecto:
Permite ajustar el nivel de complejidad y el lenguaje del contenido generado.
Tipo de variable:
Cuantitativa discreta
Escala de medición:
De razón
Instrumento:
Formulario de registro
Unidad de medida:
Años
V2 Etapa educativa
Definición conceptual:
Nivel educativo en el que se encuentra el estudiante.
Rol en el proyecto:
Define expectativas curriculares y ajusta la complejidad del contenido.
Tipo de variable:
Cualitativa ordinal
Escala de medición:
Ordinal
Instrumento:
Formulario de registro
Unidad de medida:
Categorías (ESO, Bachillerato, Universidad)
V3 Género
Definición conceptual:
Identidad de género autodeclarada por el estudiante.
Rol en el proyecto:
Permite analizar la equidad de género en el acceso y resultados del aprendizaje.
Tipo de variable:
Cualitativa nominal
Escala de medición:
Nominal
Instrumento:
Formulario de registro
Unidad de medida:
Categorías (Masculino, Femenino, No binario, Prefiero no decir)
V4 Competencias digitales
Definición conceptual:
Nivel de habilidad del estudiante en el uso de herramientas tecnológicas.
Rol en el proyecto:
Determina el nivel de apoyo técnico y la interfaz del sistema.
Tipo de variable:
Cualitativa ordinal
Escala de medición:
Ordinal (Likert 1-5)
Instrumento:
Cuestionario de autoevaluación DigComp
Unidad de medida:
Escala 1-5 (Muy bajo a Muy alto)

V5 Motivación interna
Definición conceptual:
Grado en que el estudiante está impulsado por el interés personal en aprender.
Rol en el proyecto:
Permite seleccionar estrategias motivacionales adecuadas y detectar barreras emocionales.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De intervalo
Instrumento:
Academic Motivation Scale (AMS)
Unidad de medida:
Puntuación 0-100
V6 Autoeficacia
Definición conceptual:
Confianza del estudiante en su capacidad para tener éxito en tareas académicas.
Rol en el proyecto:
Identifica estudiantes que requieren refuerzos motivacionales adicionales.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De intervalo
Instrumento:
General Self-Efficacy Scale (GSE)
Unidad de medida:
Puntuación 10-40

V7 Preferencias de aprendizaje
Definición conceptual:
Modalidades preferidas del estudiante para procesar, percibir, recibir y comprender información.
Rol en el proyecto:
Guía la selección de formatos de contenido y estrategias pedagógicas personalizadas.
Tipo de variable:
Cualitativa nominal (múltiples dimensiones)
Escala de medición:
Bipolar por dimensión
Instrumento:
Index of Learning Styles (ILS) - Felder-Silverman
Unidad de medida:
Puntuación -11 a +11 por dimensión
Dimensiones del Modelo Felder-Silverman:
Dimensión Polo A Polo B
Procesamiento Activo (aprende probando, haciendo, en grupo) Reflexivo (aprende pensando, reflexionando, solo)
Percepción Sensorial (prefiere hechos, datos, realidades, cosas concretas) Intuitivo (prefiere conceptos, teorías, innovación, ideas abstractas)
Entrada Visual (prefiere diagramas, imágenes, mapas, ver) Verbal (prefiere palabras, textos escritos, explicaciones, oír)
Comprensión Secuencial (aprende paso a paso, en orden lógico, concentrándose en un tema) Global (aprende a trompicones, viendo la visión general antes de los detalles)
V8 Procesamiento de la información
Definición conceptual:
Velocidad y eficiencia con la que el estudiante puede procesar nueva información.
Rol en el proyecto:
Permite ajustar el ritmo de presentación de contenidos.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De razón
Instrumento:
Test de velocidad de procesamiento
Unidad de medida:
Puntuación estandarizada
V9 Conocimiento previo
Definición conceptual:
Nivel de dominio del estudiante sobre contenidos relacionados con el tema a aprender.
Rol en el proyecto:
Define el punto de inicio del itinerario de aprendizaje personalizado.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De intervalo
Instrumento:
Prueba diagnóstica inicial
Unidad de medida:
Porcentaje de aciertos (0-100)
V10 Dominio conceptual y transferencia
Definición conceptual:
Capacidad del estudiante para aplicar conceptos aprendidos a nuevos contextos.
Rol en el proyecto:
Evalúa la profundidad del aprendizaje y la necesidad de refuerzo conceptual.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De intervalo
Instrumento:
Pruebas de transferencia de conocimiento
Unidad de medida:
Puntuación 0-100
V11 Razonamiento y lógica
Definición conceptual:
Capacidad del estudiante para resolver problemas mediante razonamiento lógico.
Rol en el proyecto:
Determina el tipo de problemas y ejercicios más adecuados.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De intervalo
Instrumento:
Test de razonamiento lógico
Unidad de medida:
Puntuación estandarizada
V12 Precisión de la Autoevaluación metacognitiva
Definición conceptual:
Grado de concordancia entre la percepción del estudiante sobre su conocimiento y su desempeño real.
Rol en el proyecto:
Identifica sesgos metacognitivos y ajusta el feedback proporcionado.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De razón
Instrumento:
Comparación entre autoevaluación y evaluación objetiva
Unidad de medida:
Índice de calibración (-1 a 1)

SECCIÓN 2: PROCESO - Intervención, estrategia y adaptación (Lo que hace ÁGORA)

V13 Estrategias de Alto Impacto (EAI)
Definición conceptual:
Conjunto de técnicas pedagógicas con evidencia empírica de efectividad superior en el aprendizaje.
Rol en el proyecto:
ÁGORA selecciona y aplica dinámicamente estas estrategias según las barreras detectadas.
Tipo de variable:
Cualitativa nominal (categórica múltiple)
Escala de medición:
Nominal
Instrumento:
Sistema de diagnóstico de barreras de ÁGORA
Unidad de medida:
Categorías de estrategias aplicadas
Categorías de Estrategias de Alto Impacto:
Para barreras de conocimiento:
  • Retroalimentación de alto impacto
    • Oportuna, específica y orientada a la mejora
  • Evaluación formativa
  • Claridad de metas
  • Autorregulación del aprendizaje
  • Identificación del conocimiento previo
  • Técnicas de estudio específicas:
    • Práctica distribuida
    • Práctica de recuperación
  • Andamiaje
  • Enseñanza directa
  • Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Para barreras emocionales:
  • Autoeficacia
  • Relación docente-estudiante
  • Motivación intrínseca
V14 Metodologías de enseñanza
Definición conceptual:
Enfoques pedagógicos estructurados que guían el diseño de actividades de aprendizaje.
Rol en el proyecto:
ÁGORA estructura el contenido y actividades según estas metodologías adaptadas al perfil del estudiante.
Tipo de variable:
Cualitativa nominal
Escala de medición:
Nominal
Metodologías implementadas:

Definición: Metodología que involucra a los estudiantes en la creación de un producto o solución a un problema complejo.

Rol en Ágora: Estructura actividades prácticas de largo plazo con resultados tangibles.

Fases de aplicación:

  1. Presentación del proyecto y objetivos
  2. Planificación y organización
  3. Investigación y desarrollo
  4. Presentación y evaluación del producto

Tipos de tareas prácticas: Desarrollo de prototipos, investigaciones aplicadas, soluciones a problemas reales

Tipo de evaluaciones: Evaluación del producto final, autoevaluación, evaluación entre pares

Definición: Metodología centrada en resolver problemas o analizar casos complejos del mundo real.

Rol en Ágora: Desarrolla pensamiento crítico mediante problemas contextualizados.

Fases de aplicación:

  1. Presentación del problema o caso
  2. Identificación de conocimientos necesarios
  3. Búsqueda de información y análisis
  4. Propuesta de solución
  5. Reflexión y generalización

Tipos de tareas prácticas: Resolución de casos clínicos, problemas empresariales, dilemas éticos

Tipo de evaluaciones: Evaluación de la solución propuesta, proceso de análisis, presentación oral

Definición: Metodología que promueve la investigación activa y la formulación de preguntas.

Rol en Ágora: Fomenta la curiosidad y el descubrimiento autónomo del conocimiento.

Fases de aplicación:

  1. Planteamiento de la pregunta de investigación
  2. Formulación de hipótesis
  3. Diseño y ejecución de investigación
  4. Análisis de resultados
  5. Comunicación de hallazgos

Tipos de tareas prácticas: Experimentos, investigaciones, exploración de fenómenos

Tipo de evaluaciones: Informe de investigación, presentación de hallazgos, cuaderno de laboratorio

Definición: Metodología que aplica elementos y mecánicas de juegos al aprendizaje.

Rol en Ágora: Aumenta la motivación y el engagement mediante recompensas, niveles y desafíos.

Fases de aplicación:

  1. Definición de objetivos de aprendizaje como misiones
  2. Establecimiento de sistema de puntos y recompensas
  3. Progresión por niveles de dificultad
  4. Feedback inmediato y celebración de logros

Tipos de tareas prácticas: Misiones, desafíos, competencias, logros desbloqueables

Tipo de evaluaciones: Puntos acumulados, nivel alcanzado, insignias obtenidas, tiempo de completitud

SECCIÓN 3: OUTPUT - Métricas de rendimiento e impacto (Lo que ÁGORA busca mejorar)

V16 Tiempo dedicado a las actividades
Definición conceptual:
Tiempo total que el estudiante invierte en las actividades de aprendizaje.
Rol en el proyecto:
Mide el nivel de engagement y permite detectar dificultades por exceso o deficiencia de tiempo.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De razón
Instrumento:
Registro automático del sistema
Unidad de medida:
Minutos
V17 Calidad de las respuestas
Definición conceptual:
Grado de corrección, profundidad y elaboración de las respuestas del estudiante.
Rol en el proyecto:
Evalúa el nivel de comprensión y dominio alcanzado.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De intervalo
Instrumento:
Rúbricas de evaluación automática y manual
Unidad de medida:
Puntuación 0-100
V18 Categoría del error persistente
Definición conceptual:
Tipo de error que el estudiante comete de manera recurrente.
Rol en el proyecto:
Identifica barreras de aprendizaje específicas que requieren intervención dirigida.
Tipo de variable:
Cualitativa nominal
Escala de medición:
Nominal
Instrumento:
Análisis de errores del sistema
Unidad de medida:
Categorías de error (conceptual, procedimental, atencional)
V19 Tasa de retención a largo plazo
Definición conceptual:
Porcentaje de conocimiento retenido después de un periodo prolongado sin exposición al contenido.
Rol en el proyecto:
Mide la efectividad del aprendizaje más allá de la memoria a corto plazo.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De razón
Instrumento:
Pruebas de seguimiento (post-test diferido)
Unidad de medida:
Porcentaje de retención (0-100%)
V20 Tiempo de adquisición de aprendizaje
Definición conceptual:
Tiempo requerido por el estudiante para alcanzar el dominio de un objetivo de aprendizaje.
Rol en el proyecto:
Evalúa la eficiencia del proceso de aprendizaje personalizado.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De razón
Instrumento:
Registro temporal del sistema
Unidad de medida:
Horas

V21 Niveles de autoevaluación
Definición conceptual:
Frecuencia y profundidad con la que el estudiante reflexiona sobre su propio aprendizaje.
Rol en el proyecto:
Indica el desarrollo de habilidades metacognitivas y autorregulación.
Tipo de variable:
Cuantitativa discreta
Escala de medición:
De razón
Instrumento:
Registro de autoevaluaciones completadas
Unidad de medida:
Número de autoevaluaciones
V22 Tasa de abandono
Definición conceptual:
Porcentaje de estudiantes que no completan el itinerario de aprendizaje.
Rol en el proyecto:
Indicador de la efectividad del sistema en mantener el engagement.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De razón
Instrumento:
Análisis de completitud del sistema
Unidad de medida:
Porcentaje (%)
V23 Cambio motivacional
Definición conceptual:
Variación en el nivel de motivación del estudiante desde el inicio hasta el final del itinerario.
Rol en el proyecto:
Evalúa el impacto de ÁGORA en aspectos emocionales del aprendizaje.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De intervalo
Instrumento:
Pre-test y post-test con AMS
Unidad de medida:
Diferencia de puntuaciones
V24 Inclusión de género y equidad
Definición conceptual:
Grado de equidad en los resultados de aprendizaje entre diferentes grupos de género.
Rol en el proyecto:
Verifica que el sistema no reproduce sesgos de género y promueve la equidad.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De razón
Instrumento:
Análisis comparativo de resultados por género
Unidad de medida:
Índice de equidad (0-1)

SECCIÓN 4: VALIDACIÓN TÉCNICA - Calidad y usabilidad

V25 Usabilidad del sistema
Definición conceptual:
Facilidad con la que los usuarios pueden interactuar con la plataforma ÁGORA.
Rol en el proyecto:
Evalúa la experiencia del usuario y guía mejoras en la interfaz.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De intervalo
Instrumento:
System Usability Scale (SUS)
Unidad de medida:
Puntuación 0-100
V26 Calidad percibida del contenido generado
Definición conceptual:
Valoración de los usuarios sobre la relevancia, claridad y utilidad del contenido generado por IA.
Rol en el proyecto:
Mide la efectividad de los modelos de IA en la generación de contenido educativo.
Tipo de variable:
Cuantitativa continua
Escala de medición:
De intervalo
Instrumento:
Cuestionario de satisfacción con el contenido
Unidad de medida:
Escala Likert 1-5